Học tập có thể được định nghĩa là sự thay đổi lâu dài trong hành vi do cuộc sống gây ra [1]. Theo lý thuyết học hỏi trải nghiệm, học tập là “quá trình mà thông tin được tạo ra thông qua việc biến đổi kinh nghiệm” [2, 3].
Việc tạo điều kiện cho quá trình học tập là mục tiêu chính của việc giảng dạy [4]. Việc hiểu biết về thói quen học tập của sinh viên được coi là một phần của quá trình này [5]. Do đó, khái niệm về phong cách học tập đã trở thành một chủ đề phổ biến trong văn học gần đây, với nhiều lý thuyết về phong cách học tập được đưa ra để hiểu rõ hơn quá trình học tập linh hoạt [2, 3].
Phong cách học tập đề cập đến cách tiếp nhận thông tin mới một cách hiệu quả của mỗi cá nhân để học tập [6]. Rita Dunn mô tả khái niệm về phong cách học tập như là “cách tiếp cận độc đáo được phát triển bởi sinh viên khi anh ta/cô ấy đang học thông tin mới và khó khăn” [7]. Phong cách học tập liên quan đến cách học tập của sinh viên chứ không phải là những gì họ học [1]. Quá trình học tập khác nhau đối với mỗi người; ngay cả trong cùng một môi trường giáo dục, việc học không xảy ra ở tất cả các sinh viên ở cùng mức độ và chất lượng [8]. Nghiên cứu đã cho thấy rằng mỗi người có những cách tiếp cận khác nhau trong quá trình học tập và một phương pháp hoặc chiến lược đơn lẻ không thể cung cấp điều kiện học tập tối ưu cho tất cả mọi người [9]. Điều này có thể liên quan đến hệ lụy khác nhau, điểm mạnh, điểm yếu, sở thích, hoài bão, mức độ động lực và cách tiếp cận học tập của sinh viên [10]. Để cải thiện giáo dục đại học, người giáo viên nên trở nên nhạy bén hơn với những cách tiếp cận khác nhau này [11]. Phong cách học tập có thể hữu ích để giúp sinh viên và giáo viên hiểu và cải thiện cách họ học và giảng dạy, tương ứng.
Việc xác định phong cách học tập của sinh viên cung cấp thông tin về sở thích cụ thể của họ. Hiểu về phong cách học tập có thể làm cho việc tạo, điều chỉnh và phát triển chương trình học và các chương trình giáo dục hiệu quả hơn. Nó cũng có thể thúc đẩy sự tham gia của sinh viên trong những chương trình này và tiếp lửa họ để đạt được kiến thức chuyên môn [9]. Do đó, việc xác định phong cách học tập là rất hữu ích để đạt được quá trình học tập hiệu quả hơn. Nghiên cứu phong cách học tập cung cấp thông tin về cách học của sinh viên và tìm kiếm câu trả lời cho những câu hỏi [5].
Xem xét các vấn đề tiềm ẩn có thể gặp phải trong giáo dục đại học của những người làm vật lý trị liệu, việc xác định phong cách học tập của sinh viên vật lý trị liệu có thể cho phép phát triển chiến lược để cải thiện quá trình học tập [12]. Các nghiên cứu về phong cách học tập trong lĩnh vực vật lý trị liệu chủ yếu được tiến hành ở các quốc gia phát triển như Canada và Úc [13, 14]. Một nghiên cứu được tiến hành tại Úc nghiên cứu về phong cách học tập của sinh viên vật lý trị liệu, vật lý trị liệu nghề nghiệp và ngôn ngữ học. Kết quả của nghiên cứu này cho thấy rằng môi trường học tập tối ưu cũng nên được xem xét trong khi nghiên cứu cách học tập của sinh viên. Tác giả cũng nhận định rằng cần nghiên cứu sự tương quan giữa phong cách học tập, phương pháp giảng dạy và hiệu suất học tập của sinh viên trong các ngành nghề y tế [14].
Theo kiến thức của chúng tôi, không có công bố trước đó trong văn học báo cáo về phong cách học tập của sinh viên vật lý trị liệu Thổ Nhĩ Kỳ. Ngoài ra, các nghiên cứu trước đây chủ yếu sử dụng Hệ thống kiểm tra Phong cách Học tập Kolb (LSI), Hệ thống kiểm tra LSI của Marshall & Merritts hoặc Bảng câu hỏi Phong cách Học tập của Honey & Mumford (LSQ) để đánh giá các phong cách học tập [5, 13, 15, 16, 17, 18]. Một số nghiên cứu này cũng gợi ý rằng thói quen học tập và phong cách cần được nghiên cứu bằng cách sử dụng các hệ thống kiểm tra khác nhau [5]. Hơn nữa, cần một thang đo được cho là hợp lệ và đáng tin cậy cho dân số Thổ Nhĩ Kỳ để xác định chính xác phong cách học tập của sinh viên vật lý trị liệu Thổ Nhĩ Kỳ. Do đó, chúng tôi quyết định sử dụng Thang đo Phong cách Học tập Grascha-Riechmann (GRLSS) để đánh giá phong cách học tập của sinh viên vật lý trị liệu, điều này cũng có thể là một điểm mới trong văn học.
Sở thích về phong cách học tập ảnh hưởng đến quá trình học tập và hiệu suất học tập, và có thể giải thích cách sinh viên học tập [19]. Các nghiên cứu trước đây đã chứng minh mối quan hệ mật thiết giữa phong cách học tập và hiệu suất học tập [20, 21]. Phong cách học tập đã được xác định là dự đoán cho hiệu suất học tập và là hướng dẫn cho việc thiết kế chương trình học. Mục tiêu của nghiên cứu này là xác định liệu sở thích về phong cách học tập của sinh viên vật lý trị liệu có thể ảnh hưởng đến hiệu suất học tập bằng cách xác định các phong cách học tập của sinh viên vật lý trị liệu Thổ Nhĩ Kỳ và đánh giá mối quan hệ giữa các phong cách học tập này và hiệu suất học tập của sinh viên. Vì giáo dục vật lý trị liệu chủ yếu bao gồm các buổi học thực hành và thực tập lâm sàng và chủ yếu yêu cầu sự tham gia tích cực của sinh viên, chúng tôi giả định rằng sinh viên vật lý trị liệu với phong cách học hợp tác theo GRLSS sẽ có hiệu suất học tập cao hơn.